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一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
牛顿和胡克在力学、光学、仪器等方面有着伟大的贡献。两人互相启发，但也存在着不少激烈的争论，以致互相仇视。除了关于光本性的争论之外，他们之间还有一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题，这在科学史上也是一个著名的公案。
胡克在力学与行星运动方面花过多年心血，提出过许多深刻的洞见。1679年至1680年，胡克与牛顿进行了一系列通信，讨论引力问题。牛顿虽然早年就已经在此领域取得过一些进展，但不知是荒废多年还是怎么，这次却大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个圆螺线。胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力大小是与距离平方成反比的，虽然说得比较模糊。胡克把牛顿的错误捅到了皇家学会那里，这使得牛顿极为光火，他认定胡克是存心炫耀，并有意让他出洋相。于是两人间波粒的旧怨未愈，引力的新仇又起，成为终生的对手。
胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要的话题。牛顿后来虽然打死也不肯承认胡克对其有所帮助，但多数科学史家都认为胡克在这里提供给了牛顿关键性的启发；没有胡克的纠正，牛顿一直错误地以为行星运动是在两个平衡力——向心力和离心力同时作用下进行的。到了1684年，胡克和牛顿分别试图证明平方反比的引力导致椭圆轨道（也就是ISL定律）。胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结果；牛顿也说他早就证明过——同样没有任何证据。不过几个月后，牛顿重写了一份手稿，也就是著名的《论运动》，这成为后来《自然哲学的数学原理》（简称《原理》）的前身。
展开剩余97%《原理》发表后，胡克要求牛顿承认自己对于平方反比定律发现的优先权，并在前言里提及一下。牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克的引用，剩下不多的，用词也从“非常尊敬的胡克先生”变成了简单的“胡克”两个字。他是如此怒气冲天，甚至拒绝出版《原理》第三卷。在牛顿眼中，胡克完全是个江湖骗子，靠猜想和碰运气来沽名钓誉。许多科学史家也曾以为胡克猜想的成分居多，不过，加州大学桑塔克鲁兹分校的瑙恩伯格教授从一幅最近披露的胡克的图稿中得出结论：胡克在这个问题上的认识要比人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用的是类似的，所差的只是胡克不懂微积分而已。ISL定律的发明权仍应该归于牛顿，可是胡克显然在其中占有重要甚至关键的地位。
应该说，胡克也是一位伟大的科学家，他曾帮助波义尔发现波义耳定律，用自己的显微镜发现了植物的细胞，《显微术》更是17世纪最伟大的著作之一。他是最杰出的建筑设计师和规划师，曾亲自主持了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名古迹，都是从他手中留下的。在地质学方面，胡克的工作（尤其是对化石的观测）影响了该学科整整30年。他发明和制造的仪器（如显微镜、发条摆钟、轮形气压表等）在当时无与伦比。他所发现的弹性定律是力学最重要的定律之一。在那个时代，胡克在力学和光学方面是仅次于牛顿的伟大科学家，可是似乎他却永远生活在牛顿的阴影里。胡克的晚年相当悲惨：他双目失明，被几乎所有人抛弃，1688年之后，胡克就再也没从皇家学会领过工资。他变得愤世嫉俗，字里行间充满了挖苦。胡克死后连一张画像也没有留下来，据说是因为他“太丑了”，但也有学者言之凿凿地声称，是牛顿利用职权有意毁弃了胡克的遗物，作为对他最后的报复。
从20世纪90年代中期开始，胡克逐渐迎来了翻身的日子，他的名字突然成为科学史界最热的话题之一。2003年是胡克逝世300周年，科学史学者们云集于胡克毕业的牛津和他生前任教的格雷夏姆纪念这位科学家。许多人都呼吁，胡克的科学贡献应当为更多的世人所知。
（节选自曹天元《上帝掷骰子吗》）
材料二：
应该说，在与胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终于1687年完成了《自然哲学的数学原理》。这本巨著不仅为物理学和天文学提供了精密的数学工具，还彻底改变了科学研究的方式，使科学探索进入一个全新的时代。他的理论成为工业革命的基石，直接推动了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人类社会现代化的进程。
同时，胡克的贡献也不容忽视。他不仅提出了著名的胡克定律，还在显微镜领域取得了开创性成就，首次提出的细胞这一术语沿用至今，并通过对植物细胞壁的观察奠定了微生物学与病理学的基础。胡克的研究凸显了观察与实验在科学探索中的重要性，推动了科学启蒙的进程。他的诸多发明使得实验科学成为现代科学不可或缺的支柱。
在300多年后的今天，回溯牛顿与胡克的争端，宛如在跨越时空见证当初的科学发展。两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只是意气之争，更是科学方法与知识产权制度演变过程中的复杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年前的争端揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑造文明的力量。
（节选自微信公众号“科学方程式”《胡克VS牛顿：科学之争？意气之争？》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 胡克指责牛顿在《自然哲学的数学原理》发表时未提及自己在万有引力定律发现方面的贡献，这一指责的主要依据是两人交流的书信。
B. 胡克与牛顿就光本性进行了多番论战，但总体上胡克对牛顿的指责并没有得到外界的公认，此后的胡克变得越来越愤世嫉俗。
C. 瑙恩伯格教授认为，胡克并非像牛顿所说的那样只会靠猜想来沽名钓誉，他在证明ISL定律的过程中采用了几何证明的手法。
D. 虽然平方反比定律的发明权仍应该归于牛顿，但是当代许多科学史学者都呼吁，胡克的科学贡献也应当被更多世人知晓。
2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 没有与胡克的交锋，牛顿的《自然哲学的数学原理》就无法问世。
B. 牛顿的理论体系是科学史上的里程碑，对科学发展和人类文明产生深远影响。
C. 胡克的贡献不容忽视，他的实验方法论深刻影响了现代科学体系的构建。
D. 牛顿与胡克的科学之争启示我们：伟大的科学突破往往离不开竞争与合作。
3. 请根据下面的文字与示意图，在横线处补写词语。
1679年胡克主动给牛顿写信，讨论他在《证明地球运动的尝试》论文中提出的行星运动受太阳吸引力影响的理论。牛顿在回信中画了一个假设：如果地球不存在，物体穿过地面继续下落，其轨迹沿着一个______直到地球中心（图a）。这个假设严重错误，立刻被胡克抓住。胡克回信指出，物体的轨迹类似于行星运动，应该是一个______（图b），这显示出他对行星运动的理解相当深刻。牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是螺旋，但指出如果力保持不变，形成的轨迹将是一条不断旋转的______（图c）。
4. 论文发表时的内容摘要可以让读者迅速了解文章的全部内容。请为材料一写一段内容摘要，不超过150字。
5. 通过材料以及以下课文选段，读者对于牛顿与胡克“科学之争”的意义可以获得哪些认识？请分析概括。
“在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科学的建立。”
——选择性必修下册《天文学上的旷世之争》
【答案】
1. B 2. A
3. ①. 螺旋线 ②. 椭圆 ③. 多瓣曲线
4. ①胡克与牛顿围绕平方反比定律展开争论；
②胡克在信中首先提出平方反比假设并纠正了牛顿早期的错误，但未能完成数学证明；
③牛顿在《自然哲学的数学原理》中系统论证了该定律，却删除大量与胡克相关的引用；
④胡克的卓越成就长期被学界低估；
⑤瑙恩伯格肯定了胡克的几何证明手法；
⑥现代科学史界呼吁重视胡克的科学贡献
5. ①胡克公开质疑牛顿的错误，迫使牛顿不断完善自己的科学理论；
②牛顿与胡克的科学之争，分别推动了工业革命和实验科学的进程；
③从更广泛的视角来看，还揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑造文明的力量。
【解析】
【导语】两则材料以牛顿与胡克的学术恩怨为切口，揭示科学发现背后的思想博弈与历史重评。材料一聚焦二人对万有引力定律的争夺，展现胡克被遮蔽的贡献及科学史评价的嬗变；材料二则升华至科学方法论层面，指出争端本质是观察实证（胡克）与数学建构（牛顿）的范式碰撞，折射出科学进步中竞争与合作的辩证关系。
【1题详解】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
B.“就光本性进行了多番论战”错，材料一第一段“除了关于光本性的争论之外，他们之间还有一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题”，可见应该为“平方反比定律”。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生根据文章内容进行推理判断能力。
A.“没有……就……”错，表述太绝对，原文是说“在与胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终于1687年完成了《自然哲学的数学原理》”。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生对文本相关图表的解读能力。
第一空：根据“牛顿……假设：如果地球不存在，物体穿过地面继续下落，其轨迹沿着一个……直到地球中心（图a）”“牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是螺旋”， 再结合图a以及材料中“这次却大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个圆螺线”，可知第一空应填“螺旋线”。
第二空：根据“胡克回信指出，物体的轨迹类似于行星运动，应该是一个……（图b）”，结合图b以及行星运动轨迹相关知识（行星绕日运动轨迹多为椭圆），可知第二空应填“椭圆”。
第三空：根据“牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是螺旋，但指出如果力保持不变，形成的轨迹将是一条不断旋转的……（图c）”，结合图c，可知第三空应填“多瓣曲线”。
【4题详解】
本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①依据“胡克和牛顿……还有一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题”，提炼出，二人围绕平方反比定律展开争论。
②从“1679年至1680年……胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力大小是与距离的平方成反比的……胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结果”，概括出，胡克先提假设、纠错却未完成证明。
③根据“《原理》发表后……牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克的引用”，总结出，牛顿系统论证后删胡克引用。
④由“胡克也是一位伟大的科学家……可是似乎他却永远生活在牛顿的阴影里”等，提炼出，胡克成就长期被低估。
⑤依据“加州大学桑塔克鲁兹分校的瑙恩伯格教授……得出结论：胡克在这个问题上的认识要比人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用的是类似的”，得出，瑙恩伯格肯定其几何证明手法。
⑥从“2003年是胡克逝世300周年……许多人都呼吁，胡克的科学贡献应当为更多的世人所知”，提炼出，现代科学史界呼吁重视胡克贡献。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①根据材料一“牛顿在讨论这个理论的时候，随手画了一个假定地球不存在、物体穿过地面继续下落的图，其轨迹沿着一个螺旋线直到地球中心，这是一个严重失误，立刻被胡克抓住了。胡克回信提出落体应该类似行星，轨迹应该是一个椭圆。牛顿在第二封回信中承认轨迹确实不应该是螺旋”可知，胡克对牛顿的错误进行了公开质疑，促使牛顿修正观点， 进而不断完善自己的理论，最终于1687年完成了《自然哲学的数学原理》。
②题干里说“正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发生”，材料二提到“他的理论成为工业革命的基石，直接推动了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人类社会现代化的进程”，说明牛顿的理论为工业革命奠定了基础，推动了技术创新。同时，“胡克的研究凸显了观察与实验在科学探索中的重要性，推动了科学启蒙的进程”，表明胡克重视观察与实验，其研究推动了实验科学的发展，两人从不同方面推动了科学进步。
③题干里说“最终促成了近代科学的建立”，材料二说“两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只是意气之争，更是科学方法与知识产权制度演变过程中的复杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年前的争端揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑造文明的力量” 可知，牛顿与胡克的争论体现了科学发现中思想竞争的必然性， 也反映出科学方法与知识产权制度的演变，揭示了科学进步是多种因素共同作用的结果，科学对塑造人类文明有着重要作用。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
徒步走到终点（节选）
西元
营长树生从橱子里找出背包，认真地装了几样东西。他拿起那只布面文件盒，端详了一会儿，小心地把文件盒一同装进背包里。政委说：“派辆车吧！”树生嘴角动了一下，没说什么，只是摆摆手走出了办公室。树生要到两百多公里外的一个地方看看海崽。他徒步走着，不少路过的卡车司机向他招手，他都拒绝上车。
（甲）
海崽的老家在大海边的一个小镇子上。镇子面朝海面，背靠终年郁郁葱葱的小山。海风湿湿的，夏季墙壁上会结出一层薄薄的水珠。初上高原的日子，海崽觉得这里的空气是火辣辣的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍。好多次梦里醒来，海崽都觉得不可思议，自己早已离开家乡十万八千里，来到了一个世界上最荒凉的地方。这里的天空蓝得发紫，远处的雪山纤毫毕现，仿佛就在眼前，可实际上却在几百公里之外。
树生的嘴角微微抽动了一下。那天新兵训练结束后，海崽对班长说，他受不了部队生活，要回家，否则……。树生和他谈了好多回，花了很多精力。海崽说自己怕，怕班长，怕战友，怕干部，怕营房，怕黑夜，一切都怕，就是想离开，回海边去。后来有一天，海崽真的跑了。他身无分文，在一百多公里外的长途汽车站被找到了。树生狠狠地在海崽屁股上踹了一脚，关了他三天禁闭。
十月的一天，山脊一线的观察点都走了一遍后，队员们排成一线向一号山口处攀爬。海崽有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。树生看了他一眼，鼓励道：“小伙子，放心踩，要踩实了！”接近山顶，山风骤然变大，使得人的身体变得轻飙飙的，像风筝一样歪歪斜斜要飞起来。虽说脚上穿了羊毛防寒靴，但脚还是最脆弱的地方。海崽脚尖开始疼痛，仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了，渐渐失去知觉。强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕向外冒，内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但海崽知道不能停下来，每次出发前，班长都会重点强调。只要一停下来，这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上。钢枪枪身在你拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾气暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸它，否则会被粘掉一层皮。海崽听说，过去军用水壶必须放在大衣下，贴在胸前或肚子上，要不过不了多久，里面的水就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级给配发了边防巡逻水壶。这东西是钛合金的，双层保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天都喝上带热乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。海崽简直是太爱它了。
中午时分，巡逻队到达山顶。这里是观察点东侧一处平坦的高地。四周的山峰连绵起伏，一望无际。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着狂风飞舞，好似金色的波涛。树生在附近察看了一番，没有任何异常情况。于是，他让队员们摘下护目镜，站成两排，中间展开一面国旗，留了张合影。尽管想象过很多回，可当国旗在大风中展开的那一刻，海崽的身心还是为之一振。夹着呼呼的风声，海崽听到树生喊：“海崽，我当初踹你一脚，是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！”
（乙）
树生用双手捂住脸，掩不住嘴角的抽动。树生仿佛做了一个梦，那一天的天空是铅灰色的，密密麻麻下着灰色的冰雹。有几个战友被困住了，于是树生和大家冲进冰雹里把他们拉回来。拳头大的冰雹打在身上竟然不疼，焦急之中，身体麻木了。胳膊、头发湿漉漉的，沾满了黏糊糊、热乎乎的东西。这时，有人大喊：“还有人落在后头了！”于是，树生猛地扭过头，向铺天盖地的冰雹里望过去，但灰蒙蒙的什么也看不见。于是，有更多的战友呐喊着冲进去，冰雹漫天飞舞。树生还记得自己喘着粗气，焦急地抬着一个战友的腿，战友的迷彩服和靴子上有一块一块血迹，身体竟然真的像沉重的岩石。那个画面，树生这辈子都不会忘记，一个身影张开双臂跑进冰雹里，像一只拥有矫健翅膀的鹰冲向风暴，那翅膀在奋力扇动，替他挡住了迎面砸来的冰雹……
树生这时还不知道，文件盒里有一封信，信中写着——
海崽：
这封信是我让你姐代我写的。
你的来信我知道了。如果哪天留不下，也莫难过了，回来就好。你已经去那苦地方十年了，心里头该透亮了。……要是能继续干下去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜。听说有任务落下来了，还是想对你说一句，你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖力去做，甭惦记家里。
（有删改）
文本二：
树生走了五天五夜，来到了一个由红砖墙围起来的地方。这里大门敞开，无人看守，但行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过。树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪莲花，点燃三支烟，连同文件盒一起放在石台上，他的嘴角微微抽动了一会儿，说道：“海崽，我来看你了……”
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文中的“踹一脚”和“关禁闭”，既是树生对海崽的惩罚，也是他对海崽的关爱，希望海崽能认识错误并成长。
B. 文中树生“嘴角抽动”与《荷花淀》中水生嫂“手指震动”的笔法相似，都通过细节描写折射人物内心波澜。
C. 文中“行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过”暗示墓园安葬着令人尊敬的人物。
D. “雪莲花”与《百合花》中“白色百合花被子”同是人物精神的象征和军民情谊的见证，体现“物象人格化”的手法。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 小说准确把握边防生活紧张艰险的特点，节奏紧凑明快，使读者始终保持强烈的阅读期待。
B. 小说中军营、海岛、高原和墓园等场景，营造氛围，既感染读者，也感染作品中的人物。
C. 小说中的文件盒作为主要线索，贯穿全文始终，串联情节，使小说的结构更加完整紧密。
D. 小说人物语言契合身份，如营长树生的言辞严厉，斩钉截铁，饱含对年轻战士的期待与关怀。
8. 有人评价“小说在常态和艰险的双重境遇中，书写家国意志和崇高信仰的深沉力量”，请结合文本一和文本二，谈谈你对这句话中“双重境遇”的理解。
9. 文本二是原属于文本一中的一段内容，若要将其还原，你认为应该放在甲处，还是乙处？请简要说明理由。
【答案】6. D 7. B
8. （1）常态：①新兵严格训练和教官严厉管教，是军营常态生活的写照；②海崽入伍时的不适与思乡，父亲的叮嘱，都是人之常情的自然流露。（2）艰险：①高原自然环境的艰险，是对战士们身心的极限挑战；②在艰险境遇中营救战友的壮举，是以生命铸就家国信仰的赤诚担当。
9. 示例一：应放在甲处 （1）承上文树生徒步的行为，又启下引出海崽，顺畅自然。（2）开篇由墓园祭奠提示海崽牺牲结局，形成悬念(或预叙式悬念)，引发阅读兴趣(或阅读期待)。（3）开篇运用墓碑、雪莲花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定悲壮基调。（4）祭奠场景与海崽成长回忆形成对照，凸显家国使命下军人精神蜕变的过程，突出小说主题。
示例二：应放在乙处（1）保留悬念(或顺叙式悬念)，使开篇营长坚持徒步的(异常行为的)悬念到此得以回应，增强戏剧性和吸引力。（2）国旗下合影的激昂突转至祭奠的肃穆，使作品具有更强烈的情感冲击力(表现力)。（3）与第一段的“文件盒”(伏笔)呼应，使小说情节更加完整。（4）墓园祭奠与上下文之间的叙事时空跳跃转换，凸显海崽牺牲的壮烈、战友的深情和家人的厚望，深化家国同构的主题。
【解析】
【导语】这篇小说通过树生与海崽的军旅故事，在边防巡逻的艰苦环境中展现了军人坚韧不拔的精神。文本一以细腻的笔触刻画高原环境的严酷与士兵的成长，而文本二则以墓园场景收束全篇，暗示海崽的牺牲。小说巧妙运用环境描写烘托人物心理，通过“雪莲花”“国旗”等意象象征军人信仰与家国情怀，在常态与极端境遇的对比中，凸显军人崇高的使命感与奉献精神。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“同是人物精神的象征和军民情谊的见证”错，“白色百合花被子”是军民情谊的见证，而文本二中的“雪莲花”主要是对海崽的祭奠和敬意的象征，没有体现军民情谊。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“节奏紧凑明快”错，小说节奏并非一直紧凑明快，还有一些对生活场景和人物心理的细腻描写，如初到高原时海崽感觉“这里的空气是火辣辣的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍”，还有描写救助战友的紧张和危险，可见小说节奏有张有弛。
C.“文件盒作为主要线索，贯穿全文始终，串联情节”错，文件盒不是主要线索，只在小说结尾处出现两次，并未贯穿始终；小说主要围绕海崽的成长经历展开。
D.“营长树生的言辞严厉”错，文中营长树生的言辞并非都是严厉的，还有鼓励、关怀等不同的表现。如“海崽，我当初踹你一脚，是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！”
故选B。
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。
（1）常态：
①文本中呈现了军营里新兵训练的场景，如“新兵训练结束后”“队员们排成一线向一号山口处攀爬”等体现了新兵的严格训练，树生对海崽的“踹一脚”“关禁闭”等是教官的严厉管教，这是军营常态生活。
②同时，海崽刚入伍时“觉得这里的空气是火辣辣的……自己早已离开家乡十万八千里，来到了一个世界上最荒凉的地方”，表现出他的不适与思乡，以及海崽父亲信中“要是能继续干下去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜”等叮嘱，都是人之常情的自然流露，属于常态境遇。
（2）艰险：
①文中对高原环境进行了多处描写，如“接近山顶，山风骤然变大……强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上”，体现了高原自然环境的艰险，这对战士们的身心是极限挑战。
②“有几个战友被困住了，于是树生和大家冲进冰雹里把他们拉回来……有人大喊：‘还有人落在后头了！’于是，有更多的战友呐喊着冲进去”，描写了在艰险境遇中营救战友的壮举，展现了战士们以生命铸就家国信仰的赤诚担当。
【9题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
放在甲处的理由：
（1）从结构上看，前文写树生“徒步走着”，文本二接着写“树生走了五天五夜，来到了一个……地方”，承上徒步的行为，同时引出下文对海崽的回忆，衔接顺畅自然。
（2）从情节效果上，开篇写树生“走了五天五夜”，为的就是祭奠海崽，提示海崽牺牲结局，形成预叙式悬念，能引发读者的阅读兴趣。
（3）从氛围营造上，“树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪莲花”开篇运用墓碑、雪莲花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定了悲壮的基调。
（4）从主题表现上，开头写祭奠场景，再引出后文对海崽成长的回忆，二者形成对照，凸显出家国使命下军人精神蜕变的过程，突出小说主题。
放在乙处的理由：
（1）从情节安排上，小说开头写营长不肯坐车，要徒步“到两百多公里外的一个地方看看海崽”，把墓园祭奠放在乙处，承接了前文的内容，保留了顺叙式悬念，使开篇营长坚持徒步这一异常行为的悬念到此得以回应，增强了戏剧性和吸引力。
（2）从情感表达上，乙处上文是国旗下合影，“尽管想象过很多回，可当国旗在大风中展开的那一刻，海崽的身心还是为之一振”，海崽情绪激昂；下文突然转到墓园，氛围也由激昂突转至祭奠的肃穆，使作品具有更强烈的情感冲击力。
（3）从结构上，上文写“树生这时还不知道，文件盒里有一封信”，而此处“连同文件盒一起放在石台上”，两处“文件盒”相呼应，使小说情节更加完整。
（4）从主题深化上，上文写国旗下合影，下文写的是海崽牺牲的情况，墓园祭奠与上下文之间叙事时空跳跃转换，凸显海崽牺牲的壮烈，树生的深情祭奠展现了战友的深情，同时也与那封信中“你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖力去做”的家人厚望呼应，深化了家国同构的主题。
二、古诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一：
孤始举孝廉，年少，自以本非岩穴知名之士，恐为海内人之所见凡愚，欲为一郡守，好作政教，以建立名誉，使世士明知之；故在济南，始除残去秽，平心选举，违迕诸常侍。以为强豪所忿，恐致家祸，故以病还。
后征为都尉，迁典军校尉，意遂更欲为国家讨贼立功，欲望封侯作征西将军，然后题墓道言“汉故征西将军曹侯之墓”，此其志也。而遭值董卓之难，兴举义兵。及至袁绍据河北，兵势强盛，孤自度势，实不敌之，但计投死为国，以义灭身，足垂于后。幸而破绍，枭其二子。
今孤言此，若为自大，欲人言尽，故无讳耳。设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王！或者人见孤强盛，又性不信天命之事，恐私心相评，言有不逊之志，妄相忖度，每用耿耿。
（节选自曹操《让县自明本志令》）
文本二：
袁绍运谷车数千乘至，公用荀攸计，遣徐晃、史涣邀击，大破之，尽烧其车。
公与绍相拒连月，虽比战斩将，然众少粮尽，士卒疲乏。公谓运者曰：“却十五日为汝破绍，不复劳汝矣。”冬十月，绍遣车运谷，使淳于琼等五人将兵万余人送之，宿绍营北四十里。绍谋臣许攸贪财，绍不能足，来奔，因说公击琼等。左右疑之，荀攸、贾诩劝公。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。琼等望见公兵少出陈门外公急击之琼退保营。遂攻之。绍遣骑救琼。左右或言“贼骑稍近，请分兵拒之”。公怒曰：“贼在背后，乃白！”士卒皆殊死战，大破琼等，皆斩之。
绍初闻公之击琼，谓长子谭曰：“就彼攻琼等，吾攻拔其营，彼固无所归矣！”乃使张郃、高览攻曹洪。郃等闻琼破，遂来降。绍众大溃，绍及谭弃军走，渡河。追之不及，尽收其辎重图书珍宝，虏其众。公收绍书中，得许下及军中人书，皆焚之。冀州诸郡多举城邑降者。
（节选自陈寿《三国志·魏武本纪》）
10. 文本二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
琼等A望见B公兵少C出陈D门外E公急击之F琼退G保营
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “孝廉”是察举“孝顺亲长、廉能正直”者的考试科目，晋朝李密曾举孝廉。
B. “相”偏指“我”一方，与《孔雀东南飞》中“会不相从许”的“相”意思不同。
C. “为”的用法，与《论语》中“为国以礼，其言不让，是故哂之”中的“为”用法相同。
D. “之”的用法，与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”用法不相同。
12. 下列对材料有关内容
概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年少时不愿被人轻视，想通过从事政治教化而建功立业证明自己，后来随着时局的变化，转为以武力为国讨贼成就功业。
B. 文本一中曹操提及自己的功绩，看似自夸自大，实为无所隐讳、平实坦荡地表明本志，以消除当时朝野内外对他的谤议。
C. 许攸叛变投奔曹操，并劝说曹操突袭淳于琼等人，曹操的谋士都表示怀疑，但曹操力排众议，相信许攸并作出战略部署。
D. 在官渡之战中，袁绍和其长子最终抛弃辎重细软，遗弃大量士兵，仓皇出逃。曹操以少胜多，以弱胜强，得到冀州。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）公与绍相拒连月，虽比战斩将，然众少粮尽，士卒疲乏。
（2）左右或言“贼骑稍近，请分兵拒之”。公怒曰：“贼在背后，乃白！”
14. 材料一和材料二都提及了官渡之战，但叙事侧重点有所不同，请简要分析。
【答案】10.
CEF 11. C
12. C 13.
（1）曹公与袁绍对峙几个月，虽然连续几次交锋都斩杀了袁军的大将，但是兵少粮尽，士兵疲劳困乏。
（2）曹公左右的人有的说：“贼军的骑兵逐渐逼近，请分出兵力抵挡他们。”曹公发怒说：“贼军到了背后，再来报告。”
14.
①材料一是曹操自述，情感真切，侧重于表达自己的志向和抱负，自证忠心，表明无夺取帝位的野心。
②材料二是史官著述，重在记录史实，讲述了在双方力量悬殊的情况下曹操发挥军事指挥、战术运用和人心笼络上的智慧和谋略取得胜利的事实。
【解析】
【导语】两则材料以不同视角展现了曹操的政治抱负与军事才能。材料一以曹操自述口吻，坦陈其从政初心到平定乱世的志向转变，突出其自我辩白的政治智慧；材料二则以史家笔法聚焦官渡之战的战术细节，通过夜袭粮营、焚书安众等典型事件，凸显其临阵决断的军事韬略。两文互补，共同塑造了立体化的枭雄形象。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：淳于琼等看曹公的人少，就在营外摆开阵势，曹公下令冲击，淳于琼退回营内固守。
“琼等望见公兵少”是主谓宾结构，“琼等”作主语，“望见”作谓语，“公兵少”作宾语，表意完整，故在C处断开；
“公急击之”主谓宾结构，“公”作主语，“击”作谓语，“之”作宾语，表意完整，应独立成句，故在EF两处断开。
故选CEF。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。
B.正确。偏指“我”一方/你。句意：恐怕会私下议论我。/一定不会答应你。
C.“用法相同”错误。介词，替，给/动词，治理。句意：半月后，一定替你们打败袁绍。/治国要用礼，可是他的话毫不谦让，所以笑他。
D.正确。主谓之间，取消句子的独立性/动词，到。句意：袁绍听闻曹公攻打淳于琼。/项伯就连夜骑马跑到刘邦驻军地。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“但曹操力排众议，相信许攸并作出战略部署”错误。由材料二“左右疑之，荀攸、贾诩劝公”可知，曹公左右的人都不相信许攸，但有荀攸、贾诩二人劝说曹公采纳他的建议。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“相拒”，对峙；“比”，连续几次；“疲乏”，疲劳困乏。
（2）“稍”，逐渐；“近”，逼近；“白”，报告。
【14题详解】
本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。
①材料一是曹操自述，以第一人称视角展开，情感真挚。曹操先述早年志向，从做郡守到欲为国家讨贼立功，再到兴举义兵破袁绍，着重表达自己的人生志向和抱负。面对他人“有不逊之志”的猜测，曹操坦诚直言，目的是自证忠心，表明自己并无夺取帝位的野心，让世人了解自己的真实想法。
②材料二则是史官陈寿的著述，秉持客观记录史实的原则。文中详细讲述了官渡之战中曹操与袁绍双方的军事行动，如曹操用荀攸计破袁绍运粮车，在兵少粮尽时听取许攸建议奇袭淳于琼等，突出曹操在力量悬殊情况下，在军事指挥、战术运用以及人心笼络等方面展现出的智慧和谋略，最终取得胜利这一史实。
参考译文：
文本一：
我被举为孝廉时，年纪很轻，自以为不是那种隐居深山而有名望的人士，恐怕被天下人看作是平庸无能之辈，所以想当一个郡的太守，把政治和教化搞好，来建立自己的名誉，让世上的人都清楚地了解我。所以我在济南时，开始革除弊政，公正地选拔、推荐、任用官吏，这就触犯了那些朝廷的权贵。从而被豪强权贵所忌恨，我担心给家族招来灾祸，所以托病还乡了。
后来我被征召做了都尉，又调任典军校尉，心里就又想为国家讨贼立功了。希望得到封侯，当个征西将军，死后在墓碑上题字说“汉故征西将军曹侯之墓”，这就是我当时的志向。然而遇上董卓犯上叛乱，各地纷纷起兵讨伐。待到袁绍占据黄河以北，兵势强盛，我估计自己的力量，实在不能和他匹敌；但想到我这是为国献身，为正义而牺牲，这样也足以留名后世。幸而打败了袁绍，还斩了他的两个儿子。
今天我说这些，好像很自大，实是想消除人们的非议，所以才无所隐讳罢了。假使国家没我，还不知道会有多少人称帝，多少人称霸呢！可能有的人看到我的势力强大，又生性不相信天命之事，恐怕会私下议论我，说我有夺取帝位的野心，这种胡乱猜测，常使我心中不得安宁。
文本二：
袁绍几千辆运粮的军车来到，曹公采用荀攸的计谋，派徐晃、史涣截击，大败袁军，烧毁全部粮车。
曹公与袁绍相持几个月，虽然连续几次交锋都斩杀了袁军的大将，但是兵少粮尽，士兵疲累。曹公对运粮的人说：“半月后，一定替你们打败袁绍，不再劳累你们了。”十月，袁绍派兵运粮，命淳于琼等五人带一万多人护送，在袁绍大寨北面四十里的地方宿营。袁绍的谋士许攸贪财，袁绍不能满足他的要求，便来投奔曹公，趁机劝说曹公派兵偷袭淳于琼等人。曹公左右的人都不相信他，只有荀攸、贾诩二人劝说曹公采纳他的建议。曹公让曹洪留守大营，亲自率领五千人，连夜出发，在天亮前赶到。淳于琼等看曹公的人少，就在营外摆开阵势，曹公下令冲击，淳于琼退回营内固守。曹军攻打营寨。袁绍派骑兵救援淳于琼。左右有人说：“敌人骑兵越来越近了，请派兵抵抗。”曹公大怒说：“等敌人到了背后再来报告。”曹军殊死奋战，把淳于琼等打得大败，把他们杀死。
袁绍听闻曹公攻打淳于琼，对大儿子袁谭说：“趁他攻打淳于琼，我们偷袭他的大本营，他肯定就无处可归了。”便派张郃、高览攻打曹洪。张郃等人听说淳于琼兵败，就来投降了曹公。袁绍的军队一败涂地，袁绍和袁谭等弃军逃跑，渡过黄河。曹军追赶不及，但缴获了他们的全部辎重、图册书藏和珍珠宝物，俘虏了大量士兵。曹公在得到的袁绍的书信中，发现了许都的官员和自己军队里的人给袁绍的信件，立即全部烧掉了。冀州各郡纷纷献城投降。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，共 9 分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
念奴娇·次东坡赤壁怀古
叶梦得①
云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮目尽处，秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。
闻道尊酒登临，孙郎终古恨，长歌时发。万里云屯瓜步②晚，落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发③。当时曾照，更谁重问山月。
【注】①南宋词人，力主抗金，写作本词时作者已63岁，退隐湖州卞山。②瓜步：山名，在今江苏六合县，为兵家必争之地。③穷发：位于极北不毛之地的国家。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 开篇以简练的笔触勾勒出吴地关隘被云峰环绕的壮美画面，“尤物”一词饱含作者对云峰的赞叹。
B. “倒卷”赋予潮水以力量感和方向感，“目尽处”则将视野延伸至极限，进而描绘出水天浑然一体的景观。
C. “闻道”一句承上启下，由抒写人生感慨过渡到追忆古人，使整首词结构紧凑，文脉畅通。
D. 下阕通过对昔日英雄的追思，表达了词人渴望建功立业的爱国情怀，以及对南宋朝廷北伐必胜的信心。
16. 《石林词校注》评价叶梦得的词“其雄杰处近东坡”，请结合本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，谈谈你对这句评价的理解。
【答案】15. D 16. ①人物形象：苏词将“周郎”与“赤壁”并称，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象；叶词写孙郎（策）常携酒登高游宴，时而引吭高歌，抒发壮怀。
②景物描写：苏词“乱石穿空”“惊涛拍岸”等词句，描绘了长江气势非凡的壮丽之景；叶词“云峰横起”“倒卷回潮”等词句，展现出一幅壮阔的山河画卷。
③情感表达：苏词借称颂周瑜的功勋来抒发建功立业的壮志豪情；叶词“一笑吞穷发”，写出词人渴望谈笑之间横扫敌军，收复失地的英雄气概。
【解析】
【导语】本词以雄浑笔触勾勒吴地壮景，通过“云峰横起”“秋水粘天”等意象展现宏阔时空。下阕转入历史追忆，借孙郎典故抒写壮志难酬之憾。全词将眼前景、胸中志、怀古情熔铸一体，既有东坡式的豪放气度，又渗透着南宋词人特有的忧患意识。
15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“以及对南宋朝廷北伐必胜的信心”错误。下阕通过追思孙郎（孙策）等昔日英雄，虽表达了词人渴望建功立业的爱国情怀，但“万里云屯瓜步晚，落日旌旗明灭”等描写隐含对时局动荡的忧虑，且结合注释中作者退隐、力主抗金却报国无门的背景，词中更多是对英雄不再、壮志难酬的感慨，而非“对南宋朝廷北伐必胜的信心”。
故选D。
【16题详解】
本题考查学生综合对比鉴赏诗歌的能力。
①从人物形象上看：苏词以“周郎赤壁”为核心意象，通过“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的白描，塑造了一位从容儒雅、决胜千里的儒将形象。周瑜的年少得志（“小乔初嫁”）与军事天才（火烧赤壁）形成强烈反差，既凸显历史英雄的卓然风采，更寄托了词人对建功立业、超越凡俗人生的理想追求；叶词以“孙郎”为抒情载体，用“尊酒登临，长歌时发”勾勒出一位携酒登高、慷慨悲歌的豪杰形象。孙策的“一笑吞穷发”虽非实写战绩，却以夸张想象展现其志吞强敌的雄才大略，暗合南宋抗金的现实需求。
②从景物描写上看：苏词开篇以“大江东去”奠定宏大气象，继而用“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”构建立体的视觉冲击，“穿空”状山石之险峻，“拍岸”绘浪涛之力量，“千堆雪” 喻水花之壮阔。动态的自然景观与“浪淘尽”的历史隐喻相互交织，形成时空交融的雄浑意境，既承载英雄往事的沧桑感，又彰显自然力量的永恒性；叶词以“云峰横起，障吴关三面”刻画静态的地理屏障，云峰如天然关隘拱卫吴地，凸显地势之雄奇；继而以“倒卷回潮目尽处，秋水粘天无壁”展现动态的自然力量，潮水倒卷、水天相接的画面打破空间界限，形成 “无壁” 的视觉延伸。静态的 “云峰” 与动态的 “回潮” 相互映衬，既呼应苏轼笔下的自然伟力，又以 “障吴关” 的军事意象，暗伏对南宋边防的关切，使景物描写兼具自然之美与现实之忧。
③从情感表达上看：苏词在歌颂周瑜功业的同时，以“故国神游，多情应笑我，早生华发”转入自我反思：英雄的辉煌与自身的失意形成尖锐对比，最终以“人生如梦，一尊还酹江月”的旷达消解抑郁；叶词上阕以“绿鬓人归，空有千茎雪”感叹年华老去、理想落空，下阕通过追慕孙郎“一笑吞穷发”的壮举，表达收复失地的强烈渴望。但“万里云屯瓜步晚，落日旌旗明灭”的现实图景，又隐含对南宋朝廷战备松弛的忧虑。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《念奴娇·过洞庭》中，“___________，___________”两句体现出“只可意会，不可言传”之意。
（2）在成人礼上，校长引用《论语》“___________，___________”两句，寄语同学们“为学”不要在物质条件上追求安逸和享受。
（3）盘庚迁都时遭到了臣民的反对，在课堂上讲解这一知识点时，于老师引用王安石《答司马谏议书》中的“___________，___________”两句点明了反对盘庚迁都的群体。
【答案】 ①
悠然心会 ②. 妙处难与君说 ③. 君子食无求饱 ④. 居无求安 ⑤. 胥怨者民也 ⑥. 非特朝廷士大夫而已
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：“悠”“君”“胥”“怨”“已”等。
三、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前，中国人民历经 A
的浴血奋战，付出巨大牺牲，最终赢得伟大胜利，为捍卫人类尊严、重建世界和平立下不朽功勋。
然而，总有一些杂音，企图歪曲、掩盖中国在二战中所作出的巨大贡献。美英等国被过度神话，成为胜利的绝对主角（jiǎo），而中国的贡献却被刻意淡化，隐匿（mì）于历史的角落。中国人民那段充满苦难、刻骨铭心的历史，在他们口中，竟被 B 地一带而过。
①这种错误的历史观产生的严重后果可想而知，②它极大地误导了西方民众。③根据皮尤研究中心的一项调查显示，④在美欧主流青少年群体中，⑤对中国抗战的认知极为匮乏。美国青年能够准确描述中国抗战14年间全时段抵抗与牵制作用的，不足10％。在德国的一家网站上，甚至有网友发出“中国有参加二战吗”这样荒谬的质疑。这些现象深刻地暴露出西方历史教育在这一领域的严重缺失，他们在有意无意之间，将中国在二战中的英勇身影从历史的记忆中抹（mǒ）去。
历史的真相显而易见，不容任何辨驳（biàn）与歪曲。从时间维度看，中国人民率先揭开世界反法西斯战争的序幕，打响了世界反法西斯战争的第一枪。（ ① ），中国人民在二战中遭受的损失堪称惨烈。中国战场是亚洲反法西斯战争的主战场，是世界反法西斯战争胜利的重要支柱。
或许有人会问，都已经过去80年了，（ ② ）？因为忘记历史，就意味着背叛。因为今天的沉默，就是明天的灾难。尽管二战已经过去80年，但围绕历史的争夺战从未停止。习主席在纪念苏联卫国战争胜利80周年的署名文章中提出“坚持正确二战史观”。这告诉我们，以正确史观凝聚文明共识，方能共筑人类命运共同体，让和平合作的阳光穿透零和博弈的阴霾，照亮人类文明新征程。
18. 下列关于文段内容的说法，不正确的一项是（ ）
A. 文中主角（jiǎo）、隐匿（mì）、抹（mǒ）去、辨驳（biàn）的字音和字形不完全正确。
B. “中国有参加二战吗”和“坚持正确二战史观”的引号用法不同，前者表示引用，后者表示强调。
C. “穿透零和博弈的阴霾”与古诗文中“卷起千堆雪”“误落尘网中”“渺沧海之一粟”运用的修辞方式相同。
D. 从结构类型看，“不朽功勋”“严重缺失”“历史叙述”全部属于偏正结构短语。
19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字连贯，内容贴切。每处不超过15个字。
21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22. 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。国务院新闻办公室于5月13日公开发布纪念活动标识。请仔细观察该标识，说明其构图要素及主要寓意。
【答案】18. B 19. A.艰苦卓绝 B.轻描淡写
20. ①从牺牲损失看。②我们为何还要铭记历史。
21. ③改为“根据……”或者“……显示”。④去掉“在……中”。
22. 标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”（有学校未印制出时间，故改卷时做适当调整）构成。
寓意：①长城象征全民族众志成城奋勇抗战；②橄榄枝寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；③光辉围合而成的胜利之门，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；④数字和时间寓示世人要永远铭记历史。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生对字音字形、修辞方式、短语结构类型的掌握情况和正确使用标点符号的能力。
A.“角”读音应为jué，“匿”读音为nì，“辨驳”的“辨”应为“辩”。
B．“中国有参加二战吗”和“坚持正确二战史观”的引号用法相同，均表示引用。
C．均为比喻。“穿透零和博弈的阴霾”是把摆脱零和博弈的国际交往方式比作了穿透零和博弈的阴霾。其中喻体为阴霾。“卷起千堆雪”“误落尘网中”“渺沧海之一粟”均为借喻的手法。以雪来喻浪花，以尘网来喻世俗社会的牵绊和束缚，以沧海一粟来喻渺小的个体。
D．从结构类型看，“不朽功勋”“严重缺失”“历史叙述”全部属于定中式偏正结构短语。
故选B。
【19题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，语境中考查“浴血奋战”的定语，同时后文提到了“巨大的牺牲”，表明抗战的历程非常艰难困苦。因此可填“艰苦卓绝”。艰苦卓绝：形容极端艰难困苦。
B处，语境中考查“一笔带过”的状语，同时上下文包含中国人民反法西斯斗争的历史和贡献被歪曲和淡化的意思，表明西方媒体对于中国人民那段充满苦难、刻骨铭心的重要历史被轻轻带过，没有重点阐述和宣传，因此可填“轻描淡写”。轻描淡写：原指描画时用淡的颜色轻轻描绘。现多引申指说话、写文章时将重要的问题轻轻带过。
【20题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写
能力。
第①处，上文语境中包含了“从时间维度看”，此处与之对照，句式上要为介宾短语“从……看”；内容上需要对应后句中“损失堪称惨烈”等词语，应指“牺牲”，以作“从”的宾语。因此可填“从牺牲损失看”。
第②处，首先必须是问句，要有疑问词，其次结合下文“因为忘记，意味着背叛”可知，这是铭记进历史的原因，并就此提问，因此可填“我们为何还要铭记历史”。
【21题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③处，“根据皮尤研究中心的一项调查显示”句式杂糅，两种句式“根据……”和“……显示”混在一起，可改为“根据皮尤研究中心的一项调查”或者“皮尤研究中心的一项调查显示”。
④处，“在美欧主流青少年群体中”介词赘余。滥用介词短语“在……中”，会导致后面的句子“对中国抗战的认知极为匮乏”缺主语，去掉“在……中”。可改为“美欧主流青少年群体，对中国抗战的认知极为匮乏”。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之图文转换的能力。
首先审题明确要求。
题目要求围绕纪念活动标识，说明其构图要素及主要寓意，需紧扣题干，不可泛泛而谈。需注意标识的视觉元素及其象征意义之间的对应关系。
其次提取标识要素。
标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。观察其结构布局，理解每个图形元素在视觉传达中的作用。
最后解读寓意，建立联系。
将每个图形元素与抗战历史、和平理念、党的领导、历史记忆等核心价值一一对应，分析其如何共同构建纪念主题，体现历史与现实的连接、民族精神与国际责任的统一。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。——孟子《人皆有不忍人之心》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》
眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。——美·奥尔科特《小妇人》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
例文：
泪水中的心灵刻度
当孟子笔下那个即将坠入井中的孺子牵动千万人的心弦，当屈原在汨罗江畔的叹息穿越千年风沙，当奥尔科特笔下的泪水洗亮灵魂的窗棂，人类心灵的成长轨迹便在这一次次共情与忧思中逐渐清晰。心之初本有不忍之善，心之境需经忧患淬炼，心之韧终在泪水中晶莹，这三重境界构成了衡量精神高度的隐秘刻度。
心之初的不忍，是造物主镌刻在人性基底的道德密码。孟子所言的怵惕恻隐之心，并非后天教化的结果，而是生命本能的善意流露。就像云南山区的教师张桂梅在看到山区女孩失学照片时，那份无需酝酿的心疼驱使她耗尽半生创办女高；如同外卖小哥吴辉在暴雨中为救护车疏导交通的瞬间，那份不假思索的援手源自对生命最朴素的敬畏。这种原始的善意如同初春嫩芽，看似柔弱却蕴含着冲破冻土的力量。倘若人类失去这共通的情感基础，社会便会沦为霍布斯笔下“一切人对一切人的战争”，所有文明成果都将失去存续的根基。
然而未经忧患淬炼的善意，终究是温室中的花朵。敦煌研究院的樊锦诗并非天生就懂大漠的孤寂，是数十年风沙吹老了青丝，才让她把对文物的热爱熔铸“敦煌女儿” 的生命图腾；抗疫医生张定宇并非生来就无惧生死，是金银潭医院的日与夜，让他拖着渐冻的身躯写下“我必须跑得更快”的战书。这种转化正如锻造铁器，只有在烈焰中反复捶打，才能让最初的柔软获得承重的筋骨。当个体的同情心与更广阔的世界相遇，那些切肤之痛便会生长出超越私利的担当，这正是从“小我”到“大我”的精神蜕变。
历经忧患的心灵，终将在泪水中获得通透的清明。奥尔科特笔下的“泪水”，从来不是软弱的象征，而是精神世界的净化仪式。海伦・凯勒并非一出生就懂得“假如给我三天光明”的珍贵，是黑暗中的摸索让她明白，真正的看见是用心灵感知世界；司马迁并非落笔就有《史记》的厚重，是蚕室中的屈辱让他领悟，生命的重量不在肉体而在精神传承。这些灵魂在命运的暴雨中没有低头，反而让泪水冲刷掉浮躁的尘埃，显露出人性深处的真金。
从面对孺子入井的本能反应，到民生多艰的深沉忧思，再到饱经忧患后的温厚清明，人类的精神成长从来不是直线前进，而是在共情与反思的螺旋中不断攀升。当我们在新闻里为陌生的苦难驻足，在历史中为先贤的担当动容，在困境中为自己的坚持落泪，其实都是在完成心灵的修行。那些流过的泪，那些痛过的心，最终会变成照亮前路的星光，指引我们在人性的高原上不断向上攀登。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料共三则。首先，考生需理解三则材料的核心概念。三则材料都围绕“怜悯之心”（或恻隐之心、悲悯情怀）展开：孟子强调怜悯之心是人与生俱来、普遍存在的本能反应，是人性之善的起点；屈原的句子展现怜悯之心从对个体瞬间遭遇的同情，升华为对广大民众普遍苦难的深切忧患与哀伤；奥尔科特的句子揭示泪水（情感体验）与忧患（苦难）对心灵的塑造作用-一使“心”更加“温厚”，即使怜悯之心更深厚、更成熟、更具理解力。
其次，要寻找材料关联。三则材料虽跨越时空与文化，却共同指向“人性中的共情与悲悯”这一核心命题。三则材料呈现了“怜悯之心”不同的发展阶段：人性本能的恻隐是怜悯之心的起点；由己及人，推及家国天下是怜悯之心的实践过程；经历磨难洗礼，使怜悯之心更坚韧、更成熟、更博大是心怀怜悯之心带给人的成长和收获。
最后，确定写作方向。题目要求谈“联想和思考”，应围绕“怜悯之心”的本质、价值、发展过程及其意义展开。重点在于阐释三则材料共同揭示的道理，即怜悯之心如何从本能萌芽，发展为广博的社会关怀，并在个人经历中得以淬炼升华。注意，写作主题不能仅关联三则材料中的一则。需体现对三者关系的理解。
综上，考生可以有以下的立意角度：
角度一：怜悯之心的三重境界。从本能的恻隐（起点），到广博的优患（扩展），再到历经磨砺后的清明与温厚（升华），论述怜悯之心如何逐步成长、成熟。
角度二：从“怵惕恻隐”到“心忧天下”。论述怜悯之心如何从对个体不幸的瞬间反应，自然地扩展升华为对群体命运、社会疾苦的深切关怀与责任担当，最后强调这种关怀与担当如何在个人身上演变成一种恒定的人文精神与传统。
角度三：综合论述怜悯既是人性的光辉起点（本能），也是社会责任感的源泉（忧患），更需要在人生实践中不断反思、体验（泪水）才能走向成熟（温厚），成为个人修养与社会和谐的基石。
角度四：探讨“柔软的力量”与“坚韧的温度”如何在怜悯中实现统一。孟子的恻隐之心展现人性的柔软，屈原的“掩涕”与“哀民生”则在柔软中注入行动的力量，而奥尔科特的“眼因流多泪水而愈益清明”揭示：真正的怜悯不是脆弱的同情，而是历经苦难后依然保持对世界的温柔。三者共同构建怜悯心的辩证内涵柔软的共情是起点，坚韧的担当是实践，而刚柔并济的智慧则是最终归宿。
具体写作时，考生可以以孟子“孺子入井”的场景切入，描绘本能共情的瞬间冲击，引出“人性本善”的核心话题。接着结合屈原的例子，分析共情从个体到群体的升华，探讨“责任如何让悲悯更有力量”；再引用奥尔科特的观点，论述苦难对共情能力的淬炼，结合个人或历史案例深化论证；最后联系现实，反思现代社会共情的缺失与重建，提出“理性与温度平衡”的观点。结尾回归三则材料的精神内核，强调共情是人性的底色，也是文明的微光，呼吁在时代变迁中守护这份“不忍人之心”。
立意：
1.恻隐之心，文明的星火。
2.泪水洗亮的眼睛，苦难捂热的心。
3.不忍之心是人性深处的永恒光源。
4.苦难不是枷锁，而是共情温床。
5.当恻隐之心遇见人间烟火。
6.共情是跨越时空的生命共鸣。
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